专题阅读迁移催生个性作文

张金洪

作文教学只看重方法的指导而淡化素材的积累，很难启发学生思路，培养学生的创新精神，这就要求教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能体现学生作文的个性，培养学生的创新精神，探索创新作文教学的新路。以专题阅读的方式，为学生多渠道提供与相关的阅读信息，在阅读思考中学会思考、积累写作技巧、积淀文化底蕴，从而在相关的专题写作中得到迁移，写出富有个性的作文，应该是目前高中作文教学切实可行的路子。
阅读与写作，一个是信息获取过程，一个是信息输出过程。虽然文章不等于生活，是"流"不是"源"，但阅读文章的确可以影响写作，阅读和写作之间有着内在的必然联系，两者是可以沟通的。阅读教学的根本，就是汲取思想内容、遣词造句、写作素材和训练作文审题、立意、谋篇布局的方法。阅读教材中各类文体的思想内容、表达方式、结构层次大多可称写作典范，对学生写作技能的训练而言，无疑是十分重要的模仿标本、过渡桥梁，即直接或间接地把阅读所得迁移到作文中去。
写作必须从阅读中摄取材料，尤其是写作的技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，而写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。有关文章的所有知识经验的有机结合是存在于作者心目中的文章的标准样式，是一个人对其所接触的所有文章的内容、形式和写法的抽象和概括，它不是先天地存在于作者的大脑之中，而是存在于已有的文本中。作家写进作品的不仅是丰富的社会内容和他对这些内容的主观体验，还有自己对文章规律的认识和理解、自己所掌握的写作技巧。读者在阅读这些作品的时候，不仅认识了作者所写的内容，而且也在头脑中形成了文章的知觉印象。随着阅读的继续，读者所接触的文章种类和数量不断增加，他要么用头脑中已有的文章模式来吸纳、丰富这些写作模式，一旦在头脑中形成并牢牢地被固化于心理结构当中，就成为作者写作时所努力追求的目标，这种目标指向性对写作过程中的所有行为发挥强有力的引导和规范作用：为作者感知阅读提供内在模式,决定写作的基本格局,为写作提供合适的表述方式。在无数次"阅读--写作--阅读"的双向迁移运动中，阅读和写作形成互相补充、相互促进的良性循环，在循环的每一周期，学生头脑中的写作模式都得到进一步地修葺和改进，达到更为完美的程度。
专题阅读教学要求执教者对大纲精神、全套教材的内容和编排体系了然于心，确立主要学习目标，根据必修课本、课外读本、学生基础、能力状况、自身优势等客观因素做出带有个性化的设计，系统地、有序地、各有侧重地、有的放矢地进行教学。阅读教学中，既要具备高层次的阅读分析能力和审美鉴赏能力，反复地、多角度地阅读钻研教材，发现教材的不同侧面、不同层次的美点，又要提高教学设计水平，从课文特点出发，根据出新、出奇、出美的要求，提出一条带动阅读和训练的课文阅读线索。
专题阅读教学既要注意对文章的整体感悟，也要各有侧重，阅读文本要选最精彩、最典型、最富有语言训练价值、学生最感兴趣且又富有挑战性的内容，有档次、有特色、有代表性、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章；课堂上所采取的活动方式，一定是最符合阅读内容的需要、且能全面调动学生的多种教学方法的优化组合，吟诵法、点批法、讨论式、对话式、串讲式等可根据教学内容和目的灵活选定。要把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，重视思路、过程的展示，以带领学生感悟、指导学生思考的形式切实提升学生的能力和层次，为泛读浏览、自读训练打下基础。这种多元训练、综合阅读的结果必能使学生在认知、技能、情感等方面全面受益，从而使认知结构、智能结构和人格结构在阅读中日臻完善。
专题阅读教学应生动活泼、丰富多彩，唤醒学生的"发现"意识，形成"在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长"的良性循环。在读书过程中，学生的思维潜能能动地被特定的语言文字激化：喜欢的语句悟一悟，受到的启迪发一发，产生的火花冒一冒，这样便沟通了与之相关的生活,包括直接生活、间接生活、想象世界、网络世界、阅读世界等的联系，进而通过心灵感悟形成一系列连锁反应，再将其迅速及时地捕捉住、写下来，不限体裁，可长可短，可诗可文，可议论可记叙；可以是对一本书一篇文章的评介赏析，可以是对一个文段一个句子的品味咀嚼；可以是课文学习时意犹未尽的延展生发，可以是身边生活的精彩捕捉；可以是人情世态的窥看思考，时事热点的有心关注，也可以是自我天地的心情写真。因为有阅读作保障，学生的源泉不枯竭，也因为阅读带来几许思考，生活中就有不尽的素材可以入文。小小的随笔，可以唤醒学生对于自我、对于生命、对于世界的感觉，让他们自由驰骋，尽情挥洒。为了激发抒写的热情，可以开展一些激趣活动，如随笔精华交流，不同形式的"发表"鼓励等等，学生的写作激情旺盛，读与写交相辉映，构成教学中一道亮丽的风景。
这种以专题阅读为源泉、契机，通过联想化被动吸收为表达倾吐，连接阅读与写作的学习方式，可让学生的思维沿着自己生活、情感的轨迹，兴致勃勃的、尽情的发散，发散出个性、发散出新意、发散出水平。